如何抓好学校人文文化建设

学校文化包括人文文化、管理文化、制度文化、课程文化、科研文化、环境文化、对外文化等多方面的内容。它是学校在长期的办学实践中所形成的关于学校建设与发展的理念、思想、精神和价值观的积淀，是彰显学校办学特色、凝聚人心培养全面发展人才的精神引领，学校各项工作良性推进的精神内驱力。它似一个具有强大磁力的磁场，全校师生的各项活动都将在自我觉醒的状态下主动接受这个磁场的规范和约束，在“文化”的牵引下全校师生都将高度自觉地完成自己的任务。因此，学校文化建设是学校精神文明建设的重要内容之一，提炼、传承和弘扬学校文化的重要工作之一，是学校增强办学水平和办学实力的重要依据之一。一句话，学校文化是学校发展壮大、上档升位、树立品牌的重要思想基础和精神动力。

在学校文化的诸多方面中，人文化是整个学校文化的核心和灵魂。如果没有人文文化的统领，其他文化只能是一盘散沙，在学校建设中可能形成强大合力并发挥综合效力。人文文化是关于人的人文素质、人文素养的文化，而学校人文文化，则是关于学校师生人文素质、文养方面的文化。学校的管理文化、制度文化、环境文化、课程文化、科研文化、对外交流等都是无生命的物态文化，它们需要人文文化去赋灵魂和生命，在人文化的磁力感应下发挥其应有的作用。因此，学校人文文化的建设显得尤为关键。

那么，如何抓好学校的人文文化建设呢?

第一：力构建学校人文化建设体系

长期以来，一 些学校在人文文化以外的诸种文化建设上取得了不少成果，特别是在诸如制度文化、管理文化、课程文化、环境文化等刚性文化方面多有建树。但在人文文化建设上，就参差不齐，部分学校显得非常薄弱。于人文化在学校文化建设中的重要地位和作用，学校应有人文文化的建设体系，人文文化建设的目标、内容、步骤、方法以及预期阶段效果等应该有非常详细的论证与阐述。

在此体系中，师性的政治思想品德文化科学知识、教育与学习能力等所占的比例非常小，其期容更多的是涉及到师生的思想、意志、精神、气质、个性、涵养、习惯、举止衣饰、谈吐、礼仪、责任、义务以及人际交流等方面，是师生在日常工作生活中所外显的内在潜质、内在素养。而这些内容正是培养健康健全的人所必不可少的。

第二：注渾情感熏陶、潜移默化和自然习得

作为柔性的人文文化，它对人的影响是和风细雨的浸润，是春日暖阳的普照，它是通过对人的灵魂的抚慰而唤起人的心灵的兴奋，从而使人的言行自觉地接受善良心灵的支配和约束。故而这种柔性文化是不可能通过传授和灌输可完全获取的，它更多地是通过情感熏陶、潜移默化和自然习得。因此，学校文化建设就应该抓住其特点,切忌急功近利和强行推进。

学校领导应该谢先士努力营造人文文化氛围，自己厚重的人文素养去熏陶师性；而教职工则应该用自己丰厚的人文素养去滋养陶冶学生的心灵，去塑造净化学生的灵魂，以自己的真情实感去慰藉学生的心灵，去面对学生所取得的成功或所出现的问题和困难。无论是课内还是课外，是学校还是社会，教职工的外显素质绝对堪为学生的表率。当然，情感熏陶、潜移默化和自然习得的时间也许是漫长的,但这种漫长的浸润和滋养学生一旦吸收，就会成为其血液的一部分，伴随其健康成长。

第三：锺人文关怀和心灵关爱

人文关怀，它是学校人文文化的重要构成部分，是师生在学校工作、学习和生活期间得到的心灵的抚慰，包括师生所得到的福利、服务、关心支持和帮助等内容，它更加关注的是心灵的碰撞和激发，不仅仅是物质的刺激和膜拜，是一种心灵的满足和兴奋，不仅仅是物质的追求。

因此，人文关怀和心灵关爱在一条件下比物质激励作用更巨大。这就要求学校在人文文化建设时，应该更多的去关注师生心灵的鼓励。在师生的工作、学习、生活和家庭等方面有幸福快乐之事或困难痛苦之事时，我们的心灵鼓励和抚慰能够及时赶到，我们的关心、支持和帮助能够迅速送到。

第四：注重和谐相处和包容理解

人文文化，如果从浅层去理解，它就是研究人与人关系的文化。一所学校，从领导到教职工再到学生和家长，方面面的关系错复染，而这些错复杂的关系又互相制约，很容易产负面效应。

与此同时，只要我们能充分利用好这个关系，能全盘激活这个复杂的人际关系网，那它的正面效应同样也无与伦比的。而激活这个复杂关系网的关键就是依靠“和谐相处、相互包容”的人际关系，郁“和谐相处”， 学校方方面面的工作配合就相当默契，整个工作流程就是一曲充满激情、 悦耳动听的乐章；有了”相互包容”，学校这个大家庭的成员就会相互理解和支持，就少有互相推诿、指责、埋怨甚至诋毁，就会用海洋般的胸怀去接纳人的不足或缺点。但是，学校良好人际关系的建立恰恰又是学校人文文化建设中最难的一个方面，需要花更多的精力和时间。

第五：锺素质教育和全面发展

要构建学校的人文文化，打造人文校园，必须走素质教育这条路，只有素质教育才注重人的全面发展，锺人的素质的全面提高。而应试教育过多地关注学生的应试技能，忽略学生其他多方面的技能和素养，因而，它承担不了构建校园人文化，打造人文校园的重任。

锺素质教育，首先要彻底转变我们的教育观念，把培养健康健全的人作为目标，以以的发展为本，不以培养应试技能为目标，以升学率为本。在教育教学中，在关注学生文化知识素养的同时，应更多地去关注学生诸如思想意志行为习惯、文明礼仪、个性涵养、人际交流和责任义务等方面的素养，亦即怎样做人的素养。

其次要强化民主教育意识。重学生，分落实学生的主体地位，使学生真正成为学校教育的主人，把培养健康健全的人作为学校的中心工作。老师只能是学生学习的引导者、合作者和促进者，而不是课堂的独裁者和主宰者。

次要努力营造“爱的教育”氛围。让学生生活在”爱”的校园，学习在“爱”的教室，受教师"爱”的滋养，在“爱”的陪伴下茁壮成长。老师应该是“爱”的使者，是“爱”的化身，在老师眼中,每位学生都是那么天真可爱，都是那么聪明伶俐，都可以获得成功的天之骄子，学生没有愚聪之别，只有智能类型差异。老师的教学不再是冷酷的、强权的、电闪雷鸣的，而是热情的、驻的、和风细雨的。