校园文化教育

是一种潜移默化的教育行为

       学校是一种社会机构，任何机构都有其文化。作为校园文化，有三个基本元素，使命，愿景和核心价值。

       所谓“使命”，就是学校要为一个什么样的社会培养什么样的人。这背后就蕴涵着社会理想，特别是政治信念。

       “愿景”就是一个团队的成员共同认可的，并愿意为之付出努力的富有感召力的前景和目标。学校的明天是一幅怎么的图景？我们在向着一个怎样的目标努力？为了培育学校的“愿景”，就需要系统地规划学校，尤其是要给学校一个合理的定位，而核心价值就是全校师生需要共同守护的原则，规范和价值观。

       核心价值可以体现在学校的校训中，更体现在全体师生的思想和行为之中，体现在教风和学风之中。人是文化的产物，也是文化的创造者，同是时还是文化地载体。在学校中，每一个人都是学校文化的体现者，创造者和传承者。

       有学者指出：“文化其实体现在一个人如何对待他人，对待自己，如何对待所处的自然环境。在一个文化厚实深沉的社会里。

       人懂得尊重自己---------他不苟且，因为不苟且所以有品位；

       人懂得尊重别人--------他不霸道，因为不霸道所以有道德；

       人懂得尊重自然---------他不掠夺，因为不掠夺所以有水续的智能。

       品位，道德，智能，是文化积的总和。文化不过是代代累积沉淀的习惯和信念，渗透在生活的实践中。任何一种文化都既是人类实践的成果。同时也是人类实践的过程。校园文化在形塑全校师生社会的政治的经济的行为上，是一个关键元素。校园文化是蕴涵在有形教育背后的起综合和体系化作用的价值体系。

       一所学校办得好不好，其质量如何，管理水平、校园文化,经费投入等，这些都不可忽视。其中的校园文化，就是学术水平与管理水平相融合而产生的风貌。这种校园文化是内在的，又是外在的。所谓“内在”是说，它渗透于学校的各个方面；说它是“外在”，它能让人感觉到，并不是抽象的东西，这种校园文化的形成不会突然或偶然地发生，而是经过长期培育和塑造的结果。

       校园文化作为个体精神生活与心理活动的重要的环境因素和背景，是影响学生个性成长的十分重要的因素。尽管校园文化更深屋地东西是看不见。摸不着的。但却对学生有强大的影响力。基于此，校园文化，应当而且必须体现在培养对象即学生的思想，感情和行为中。具体地说，校园文化的落脚点有三个：第一，教会学生如何做人；第二，教会学生如何思维；第三教给学生必要的现代科学技术和文化知识，以及应用现代科学技术与文化知识的能力。

       意识到校园文化教育是一种教育行为，重要地意义就在于校园文化中的一切都会给予学生潜移默化的影响，而要使这种影响有助于我们教育理想的实现，我们就需要审慎地规划我们的行为。给翰·埃格尔斯顿认为：“每个教师总是把自己的价值观念带到课堂中去，他用这种价值观念来阐述所发生的每种活动，每个活动。没有一整套发展起来的价值观念便称不上是位教师。”而价值观是一个民族文化的核心要素。对于个人而言，价值系统的形成也就是内在的自我建构。

       总之，学校的校园文化教育是一个比文化素质教育更为宽泛的概念，有了它，学校才有活力，才有特色。